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[学习与借鉴] 美由心生,心由美悦的博客

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发表于 2014-10-5 12:29:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
杜威认为:“要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他自然也就会改变。”目前,环境对幼儿的影响已经被广大教师认同和接受,所以,环境作为隐性课程已经进入到幼儿园课程范围之中。环境既包括物质环境,也包括精神环境,是个体生活的所有外部条件的总和,尽管它不直接决定幼儿的发展,但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。良好的环境可以给予幼儿适宜的刺激,引导幼儿健康发展,反之,则会阻碍幼儿的发展。

在大家所熟悉的蒙台梭利教育理论中,环境是其反复强调的核心要素,她认为“环境就像人类的头部,影响着孩子的整体发展”,作为教师要了解儿童心智的吸收性特质,为他们准备一个特别的环境,然后将儿童摆在其中,给予他自由,让他吸收在那儿所发现的一切。”“注意儿童的环境是教师的第一个职责,也是最重要的职责。虽然其影响是间接的,但是,如果一个教师不做好这项工作,儿童的身体、智力或精神方面都无法产生有效而永恒的结果。”(蒙台梭利《吸收性心智》,兰州大学出版社,2002)

游戏环境是指为幼儿游戏活动提供的各种条件,既包括物质环境,如游戏空间、游戏材料、玩具、游戏时间等,也包括精神环境,如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等,本文主要围绕游戏的物质环境论述,但这不表明精神环境不重要,实际上在游戏启动前和过程中,精神环境都非常重要,甚至会决定游戏的发展方向和内容。

游戏环境可以按照空间,简单地分为室外和室内。如果要满足幼儿每天户外活动时间不低于两个小时的要求,满足幼儿户外奔跑追逐游戏的天性,就必须要认真考虑户外游戏环境的规划,使其尽可能满足幼儿多样性游戏的需要。室内是幼儿主要的活动场所,所以室内环境规划在满足生活和课程需要的同时,一定要考虑幼儿的活动,尤其是游戏的需要,宽敞、明亮、富有变化,玩具、材料丰富,适合各个年龄段幼儿的游戏活动需要。

   

一、游戏环境规划的意义

1、有利于教师在一日活动中安排游戏、开展游戏活动,保障游戏成为幼儿园孩子的基本活动

幼儿园工作规程》第二十五条提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。游戏材料应强调多功能和可变性。”

从观念上,每个幼儿园教师都不会否认游戏对幼儿的重要影响,但在实践中,小学化倾向、剥夺幼儿游戏权利的现象却比比皆是。究其原因,既有教育传统的强大影响力的问题,还有一个外显的影响因素就是幼儿园的环境。在现阶段很多幼儿园,环境设计简单,室内仅仅适合上课,室外仅仅适合做操,至于幼儿的多样性游戏活动的需要甚少得到考虑,即使教师想要组织幼儿游戏,也只是简单的集体游戏,游戏玩具材料不足更是普遍问题,所有这些都制约了幼儿园游戏活动的开展。

所以,游戏环境值得幼儿园认真考虑,并纳入幼儿园整体规划和改善计划中,这对于彻底改变教师教育观念,落实新《纲要》精神,有效地组织实施游戏活动,让游戏在幼儿园教育中占有重要地位,满足幼儿发展需要,实现游戏成为幼儿园孩子的基本活动的目标具有重要意义。
2、有利于满足幼儿爱游戏的天性,促进幼儿与环境的良好互动,获得健康发展

幼儿需要游戏,这是其生命意义的展现,也是其机体和心灵发展的需要,幼儿在游戏中成长。无法想象一个不游戏的孩童,也无法想象一个不游戏的童年,游戏和童年、幼儿始终是无法分割的整体。

而游戏是需要环境刺激的,丰富的玩具材料、良好的环境设计会直接引发幼儿的游戏活动和探索活动,让幼儿在积极有效的互动活动中得到身体、智能、社会性、情感等方面的和谐发展。

良好的游戏环境有利于幼儿与环境互动、与同伴互动、与教师互动,有利于幼儿在互动中获得自主、健康的发展。


二、游戏环境规划的基本要求

1、符合安全要求

   幼儿的年龄特点决定了其活泼爱动的特点,但是因其器官的稚嫩、动作发育的不完善和危险意识的欠缺,会导致各种意外事故的发生,使其受到伤害。所以,幼儿园游戏环境规划首先要考虑的就是安全问题,尽可能把幼儿游戏过程中可能受到的伤害降低到最低。比如各种游戏器械设备的定期检修;园舍地面的软化处理;玩具材料选择无毒无害的;避免各种环境和设备材料的尖锐线角;尽可能扩大活动空间,避免幼儿相互之间的冲突和碰撞等等。

2、能吸引幼儿主动参与

   游戏环境不应该仅仅是环境美化,更应该注重环境的参与性和互动性,为幼儿提供符合其年龄特点和个体需要的各种环境和材料,让幼儿能在与环境的相互作用中获得发展。比如,环境中投放适合幼儿特点的器械和玩具,或者注重感官刺激和操作性的材料等,都会吸引幼儿的积极参与。

3、环境各异,能开展多样性游戏活动

   游戏环境的规划应该综合考虑幼儿的活动需要和课程开展的需要,尤其是幼儿多样性游戏玩耍的需要。幼儿不仅需要大肢体运动游戏,也需要社会性交往游戏、表演游戏、感官游戏、益智游戏、建构游戏等等,所以,游戏环境无论是室内还是室外都应该尽可能丰富多样、并富有变化。这样,既有利于教师组织各种教育活动和游戏活动,也有利于幼儿自发地开展各种各样的探索活动和游戏活动;既有利于集体游戏活动,也有利于小组和个别游戏活动;既有开放性游戏空间,也有半开放和相对封闭的游戏空间,满足幼儿的个体需要。

4、空间密度适宜

   空间密度是指游戏环境中可供每个幼儿使用的空间大小。很多研究表明空间密度会影响幼儿的游戏和游戏中的交往行为,因为空间密度减少,就意味着拥挤度增加,相应地必然会减少幼儿的大动作活动,如奔跑追逐类嬉戏活动,也有可能会增加幼儿相互之间的冲突,幼儿的攻击性行为也会增加。相反地,空间密度增加,比如在开阔的户外活动空间,幼儿的大运动游戏肯定会增加。

   按照我国的幼儿园空间标准,室内人均不少于2平方米,户外人均不少于4平方米,但在现阶段大多数幼儿园,尤其是大中城市幼儿园,存在的问题是空间不够,班级中人数多,幼儿的活动空间不足,尤其是室内拥挤。

空间密度过小的问题,不仅会影响幼儿游戏的开展,也会导致了很多班级纪律问题和室内安全问题。对于空间不足的问题,教师可能会感觉束手无策。如果户外活动空间不足,可以通过班级轮流开展户外活动来进行;如果室内活动空间不足,可以通过改变布置、多采用分组活动等方式来进行。

5、玩具材料丰富

   对于小孩子来讲,玩具和材料是最有诱惑力的东西,能满足其好奇、爱玩、探索的心理需求。所以,无论是室内还是户外游戏环境,都应该尽可能提供充足的玩具和材料,并不断随幼儿的发展进行调整和补充。一般来讲,户外游戏以运动类和探索类游戏为主,所以应该多投放此类玩具和材料,而室内游戏以社会交往、认知、操作类游戏为主,所以玩具和材料的投放与户外不同。幼儿年龄不同,对于玩具和材料的要求也不一样,投放时应具有针对性。

   总之,好的游戏环境,应该是符合幼儿特点的、最能满足幼儿需要的,并能引发幼儿发展的,这是评价游戏环境适宜性的主要标准。

下面介绍的是美国德克萨斯大学教授弗罗斯特(1991)提出的关于游戏场的10条评价标准:

1、鼓励幼儿游戏
吸引人的、容易接近
开放的空间和令人放松的环境
从户内到户外通行无阻
有适合不同年龄的设备和设施
2、刺激幼儿感官
在比例、亮度、质地和色彩上的变化和对比
多功能的设备
给幼儿多种经验
3、激发幼儿的好奇心
可以让幼儿自己加以变化的设备
可以让幼儿进行实验和建构的材料
植物和动物
4、满足幼儿基本的社会和身体方面的需要
给予幼儿舒适感
设备和器械的尺寸适合幼儿的身材
具有体能上的挑战
5、促进幼儿和环境之间的互动
能为幼儿的行为提供一定规范的、摆放整齐的储藏室
可供幼儿阅读、玩拼图或独处的半封闭的空间
6、支持幼儿与其它幼儿的交往
各种不同的空间
足够大的空间以避免冲突的发生
能促进幼儿社会性交往的设备和设施
7、支持幼儿与成人的交往
易于保养和维护的设备设施
足够大的和使用方便的储藏室
方便教师观察监督的空间结构
可供幼儿和成人休息的空间
8、丰富认知类型的幼儿游戏
功能性的、体能性的、大肌肉运动的、活动性的
建构性的、创造性的
扮演角色的、假装的、象征性的
有组织的、规则性的游戏
9、丰富社会性类型的幼儿游戏
独自的、独处的、沉思性的
平行的、肩并肩的
合作性的相互关系
10、促进幼儿的社会性和认知发展
提供渐进的挑战性
整合户内和户外的活动
成人参与幼儿的游戏
定期的成人和幼儿共同参与的制定计划
游戏环境具有动态性,处于不断的变化之中

(材料来自刘焱《儿童游戏通论》北京师范大学出版社2004年,p602-603)

从上表中我们可以了解到游戏场地设计的基本要求,对照这些基本标准,检查一下我们幼儿园的游戏环境,会发现我们对于游戏和游戏环境问题的重视远远不够,因此导致现阶段幼儿园的游戏环境仍然存在各种各样的问题,所以,必须重视幼儿园游戏环境规划。


发表于 2015-1-8 14:21:56 来自手机 | 显示全部楼层
环境创设很重要,从中学到很多!
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