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大班:花婆婆(应彩云)

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发表于 2014-5-20 20:00:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
大班:花婆婆(应彩云)
时间: 2010-1-12   
  活动目标
  1、体会做一件让世界变得美丽得事情的美好。
  2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。
  活动准备
  1. 四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。
  2. 《花婆婆》PPT
  3. 儿歌四季花开
  暖和的  春天  来到了,什么  花儿  朵朵 开?
  炎热的  夏天  来到了,什么  花儿  朵朵 开?
  凉爽的  秋天  来到了,什么  花儿  朵朵 开?
  寒冷的  冬天  来到了,什么  花儿  朵朵 开?(备有:我们种的 什么花儿 开)
  4. 背景音乐。
  活动过程
  一、听故事。
  1. 引出活动:
  老师:今天带来一个故事(出示PPY),认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?
  ——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。
  在活动中:
  老师:婆婆是个什么样的人?
  孩子:老人。
  老师:花婆婆是干什么的?
  孩子:种花的……买花的……喜欢花的……
  2. 讲述故事
  老师:到底是干什么的?我们听听故事。(音乐起)
  (讲到:第三件事后,插问)。
  老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事?
  孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师:就是去旅行)……在海边住……
  3. 继续讲故事。
  二、四季开的花
  1. 说说四季开的花:讲到花婆婆准备种花时,引发交流四季开的花。
  老师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。
  老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗?
  ——从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的走神,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。
  在活动中
  孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……
  老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?
  孩子:梨花……康乃馨……(很踊跃)。
  ——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少。
  如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就先难后易,因为,先难让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而后易让绷紧的思维,稍稍地松了一口气,学习积极性依然很高。
  如果,孩子的花卉经验很少。那么就要先易后难,因为,先易让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时后难,往往带有接受的性质,如***是什么季节开放的呢……其实啊,***是在夏季开放的……
  本次活动,提问是先难后易。孩子愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。
  2. 分一分:四季不同的花。
  老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花?是在什么季节开放的? 把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿……
  孩子:(操作)。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时,孩子跟读一边。
  重点把握:
  桂花:是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说:八月桂花香。
  玫瑰:这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。
  在活动中
  孩子:玫瑰是冬天开的
  老师:红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。
  孩子:桂花,不知道……
  老师:它是在中秋节开放的……
  孩子:夏天……秋天,中秋节当然是秋天……
  老师:没错,是秋天。中国人关于桂花的诗叫:八月桂花香。
  孩子:对,八月十五中秋节。
  3. 唱一唱:四季花儿开。
  老师:还有许多花,会在四季里开放,这真是件美好的事。如果,我们可以把花儿在四季
  开放的事,唱出来,也是一件很美好的事。这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱
  唱看。
  ——这里既帮助孩子认字,又有了节奏的范式。在春、夏读完后,提问:刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(提示:脚,动作都可以表示节奏)
  在活动中,请一个孩子回答:迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是,孩子和朋友两人选一种花各自练习,一问一答。
  老师提示:节奏和别人不一样,那会更美好。
  交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏,
  老师:节奏倒是表示出来了,头受伤了,这事情就不美好了。所以,不要打头。
  孩子:桃花桃花朵朵开。
  老师:瞧,重复桃花桃花真好听,多美!
  老师:出示我们种的什么花儿开(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱
  着回答?
  女孩子节奏完全正确,大家跟着学一次。
  老师:啊,这真是件美好的事情!
  ——其实,这里的感叹,都是为让孩子感受现实中的做一件让世界变得更美丽的事情,为后面的情感深化的环节作铺垫。
  三、一件美好的事
  1. 回归故事。
  老师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,写信买了许多花籽……可是,孩子们也不知道将
  来会做什么!
  2. 美好的事情。
  老师:你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?——深化美好的事情,让孩子拥有
  一个短暂或许是永久的理想。
  孩子:(愣了10多秒)念儿歌……
  老师:对,唱歌可以让世界变得更美好!
  孩子:做花,做纸花、布花,会让世界更美好!
  老师:是啊!那些纸花、绢花可美丽了!
  孩子:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更美好!
  老师:啊!真的美好!
  孩子:我要保护世界……
  大家:啊?
  孩子:让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就变得更美好!
  老师:对!小河一美好,世界也就更美好!
  孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好!
  ——孩子想的美好的事情,都很实际,那是前面的伏笔所致。
发表于 2014-6-15 21:58:26 | 显示全部楼层
感谢月霞的分享,学习了。
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