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楼主: 鲁燕

美术教学还要不要范画?

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发表于 2013-11-10 21:58:50 | 显示全部楼层
多数幼儿乐于动笔绘画,但有的孩子,看见画笔,就愁得哭!这种现象,到底属于什么原因造成的,大家经历过这样的是吗?
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发表于 2013-11-11 10:35:15 | 显示全部楼层
月观星系 发表于 2013-11-10 21:58
多数幼儿乐于动笔绘画,但有的孩子,看见画笔,就愁得哭!这种现象,到底属于什么原因造成的,大家经历过这 ...

首先回答月观星系的问题,造成这种现象的原因是因为孩子周围的环境和成人的限制,让孩子在没有动笔之前先失去了自信。
因为我们所要求孩子的都基于我们的认知程度:我们以为一个简单的图画是孩子所能理解的,我们以为这并不难,我们以为……但是在孩子心智还未成熟之前,我们的以为在她的角度都是不成立的。即使你讲的东西孩子似乎能够接受,但是在他不理解的前提下,即使她能够表达出来,但对他不具有任何意义。

假若孩子在一个宽松自由,接纳他的环境中,我相信孩子就不用担心画不好,完不成之类的要求,也就不存在不会画,愁得哭这种事情了。
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发表于 2013-11-11 10:55:25 | 显示全部楼层
然后回答鲁老师提出的话题,我认为这是个很大的话题,大到一个正确的教育方法可以影响孩子的一生。

指南中提出的问题有其原因,但是老师之所以困惑是不知道其理论来源于何处,那让老师接纳并用正确的方法来教育孩子是难上加难。

首先我同意鱼儿的意见。对于孩子的作品,我们成人要做的是去倾听,然后记录。
倾听是基于站在不同教育程度,家庭背景以及儿童理解状态上的原则。尊重每一位孩子,怎么做?就是需要我们不要用成人的角度武断的去抉择孩子的对与错,好与坏。当你去倾听的时候,你会发现每一个孩子就是一个世界,他们的小世界都会令人感到惊讶。倾听而不去做评价,而是要鼓励,积极正面的鼓励,让孩子永远充满自信。
记录简单点就是将孩子所讲述的话语记录在画上,积累久了你就会发先,我们可以通过记录去了解一个孩子,他的爱好,他的心情,他的所之所想所看……我们会惊讶的发现,原来我们是可以通过绘画了解孩子世界的。

至于范画,还是不要的好。关于范画,我想大部分老师在教画之前都会有一个“模型”在你的脑海中,那么在你辅导孩子作品的时候,你可能做得就是尽量让孩子向着你脑海中那个“模型”靠拢,否则你就会担心孩子因达不到你的潜性要求而觉得孩子画的不好,或者小孩子不好教等。这样就会造成我们错误的判断孩子的能力。什么错了?当然是我们的角度错了,因为我们出发的角度是以自己的认知为主的,没有从儿童角度出发。

那么老师会问,那让孩子画什么?怎么画?怎么教?
首先我想如果教画什么,一定要先让孩子了解这样东西。比如猫,从猫的生活习性到它的特点,以及延展出去的儿童文学故事都可以让孩子去了解和学习,还可以游戏,然后让孩子画,如果条件允许,带孩子去摸一摸,和小猫玩一玩更好。
画什么:画感受,画情感,画认识……
教什么:老师教的任务就是带孩子去认识,去感知,去游戏。
初期老师帮孩子记录画面内容,往深里去探索的话就可以去通过绘画去了解和帮助调整孩子了。

其实绘画在幼儿园如果实施好的话可以比音乐,语言等更能深入的做工作,毕竟他是孩子的一扇心门,就看老师是否能打开了~!
加油~!
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发表于 2013-11-11 11:17:37 | 显示全部楼层
刚回看了一下,发现漏掉了关于技能技法的部分。我认为情感比技能技法更加重要,一个3岁的只会画圆的孩子,即使你费力教会他各种线条,也无法教会他线条中所具有的的情感,但是在孩子自我探知的过程中线条、色彩和情感是息息相关的,而我们的教法反而抹杀了孩子这种天生敏锐的感受力。
技能技法应该在他们成长到一定年龄之后再慢慢教,而非幼儿园阶段。
所以幼儿园阶段我建议还是让孩子大胆、自由的用绘画表达自我,宣泄情感。通过绘画帮助孩子建立完善的人格。
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发表于 2013-11-11 16:10:41 | 显示全部楼层
提不提供范画,得看活动目标,如果是欣赏课或技能能课,必须提供范画。
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发表于 2013-11-11 18:52:38 | 显示全部楼层
淡淡笨 发表于 2013-11-10 16:35
中国的学前教育,在向国外学习,让孩子有更多的想象空间。
等进入小学,就又去追求分数和名次了。

您说的真精准。
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发表于 2013-11-11 19:01:24 | 显示全部楼层
    范画的存在还是有一定必要性的。适当的时机出示适当的范画,可以指引孩子绘画的方向,但是还不会限制孩子绘画的思路。
    还有关于技能技巧的问题,我想我们老师对这个的认识还没有上升到专业的认识,我们所谓的技能技巧指的是线条和基本图形的运用。以前使用的教材有大量的关于线条的联系,直线,曲线,螺旋线等等,比如画大雨小雨啊,小绵羊啊,绕线圈啊,等等,这些如果老师不示范,孩子又怎么能理解?而事实证明,这些看似枯燥的练习对孩子的绘画起到了很大的辅助作用,在不知不觉中提升了孩子的绘画能力。
    再来说孩子掌握了基本的绘画技巧,也就是能够灵活运用线条和图形以后,范画的作用。大班的孩子,大多数绘画作品都是意愿画,创造画等,这个时候如果只是说出要求让孩子画,孩子很可能会不知道该如何去画,画些什么。而让他们欣赏其他幼儿的绘画作品,也就是范画,就可以在一定程度上拓展幼儿的思路。在我们的教学实践中,我们发现,孩子的绘画很多时候还是会倾向于模仿的,就像话题中说的,而且更多的时候是模仿自己身边的小朋友,但又不是纯粹的模仿,是有改进的模仿。这又何尝不是一种创造力的表现呢?
所以,说,关于范画,真的有很多道理在里面。
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发表于 2013-11-11 23:05:38 | 显示全部楼层
七彩泡泡1978 发表于 2013-11-11 16:10
提不提供范画,得看活动目标,如果是欣赏课或技能能课,必须提供范画。

不知道您说的欣赏课是指的什么欣赏?如果是欣赏大师的作品,提供大师的画那当然是必须的,但是所谓的该怎样画的范画我觉得就没有必要了。
在罗恩菲德的书中就“欣赏”这一话题曾提到:“任何程度的艺术都是人类精神的表现,他表现了艺术家对自己和环境的关系,因而它所表现的是艺术家对事物的经验,而非事物本身……”“任何美的欣赏必须要基于学生的反应,而从此扩展其美感水准。”“艺术欣赏的目标并不在于‘分析’绘画或‘学习了解’一件艺术品,更重要的是在使个人能辨别其价值,而使自己能与它发生有意义的关系。”“当儿童接近伟大的作品时,首先我们必须尽量使儿童体验艺术家与其题材的关系。”
呵呵,这个正好是我前段时间研究的问题,大师的画再好都含有个人的东西在里面,如果孩子无法站在大师的角度去考虑问题,临摹只是机械的效仿,对于孩子来说没有任何美感的提升。我们举个简单的例子,一个人对一首歌曲,因为经历不一样,所以感受大不相同,有人感动不已,有人无动于衷。这和欣赏绘画等艺术作品有异曲同工之处。
关于如果带孩子进行欣赏课,我在论坛里已经发过帖子,请多指教~,!http://bbs.chnkid.com/forum.php?mod=viewthread&tid=558287

关于技能课,我曾经给老师们提过一个问题:现在小班一进幼儿园就开始涂色练习,试问,如果小班没有进行过涂色练习,大班是不是孩子就不会涂色?成人后就无法将颜色涂匀吗?答案是否定的,因为我们人类很多技能是可以顺其自然习得的。问题二:如果孩子在小时候不能自由的通过绘画来表达自己的情感,长大后就不会用画笔表达自我了吗?答案是肯定的。因为如果刚开始我们就被限定在一定的范围内,对于处在成长关键期的孩子来说,“他们会依照成人的要求来限制自己的发展”(奥地利阿德勒)。

艺术之所以令人感到美好,是因为我们能够借此表达自己的情感,宣泄自己的情绪。如此而已。
欢迎探讨~!
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发表于 2013-11-11 23:34:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 文文老师 于 2013-11-11 23:43 编辑
星逸 发表于 2013-11-11 19:01
范画的存在还是有一定必要性的。适当的时机出示适当的范画,可以指引孩子绘画的方向,但是还不会限制孩 ...

{:soso_e181:}很高兴能有这样的探讨机会。已经躺在床上,因为用手机看到帖子还是管不住自己起身讨论{:soso_e112:}

关于大雨啊,小雨啊我想孩子会有自己的感受,还有小绵羊身体上看似螺旋线的羊毛等等,其实这些都是我们成人的总结,并不属于孩子,如果我们将这些教给孩子,没什么不可以,但这是我们成人的总结和角度,孩子可能更关注雨滴打在脸上凉凉的感受,也可能更喜欢一脚踩在雨洼里溅得满身是水的快乐感受,或许是和爸爸妈妈一起撑一把打伞的温馨感受……这才是孩子的角度。作为教育者我们始终应该站在孩子的角度去理解,同时鼓励他能够大胆的表现不是吗?即使孩子不会表现,也会因为宽松的环境而乐于表现,经过时间的 积累,孩子得到的是一种快乐,自信的安全感,是一种接纳和认同,是一种乐观积极的态度。

我曾经做个一个实验,让孩子们用线去表达感受。比如快乐的,开心的,柔软的,舒服的,生气的、烦躁的、苦恼的……孩子们都会选择相应的线条来表现,很是神奇。也就是说什么样的线条代表什么样的感受,并不是我们教出来的,而是孩子天生直觉感受。老师们也可以在班上试试,感受一下。

大班的孩子因为生活体验多了,感受多了,只用一个故事或者一个诗歌做引导,孩子是绝对能够创作出很多令人意想不到的作品的,这样的作品并非我们常认为的有精美画面,多变的线条,而是有故事,有孩子独特视角和见解的儿童画。
关于这样的课程我也曾经上传过一个课例:http://bbs.chnkid.com/forum.php? ... p;extra=#pid1621732(欢迎指教。)
如果成人给予了示范,反而限制了孩子的发挥。因为对于这个年龄段的孩子来说是创造和想象的黄金期。对于那些不会画的孩子来说,是因为早期给予了太多的帮助和成人化的造型,让孩子无法随心所欲的用自己的画笔表达自己所想,因为那些造型已经将他们限制在了既定的范围内。

我相信很多老师都有一种体会,这也是我和一位朋友在一起的时候谈到的。当我们拿起笔来想画画的时候,一定是在搜索自己脑子里所有的东西去表达,而觉得创造好难,就是因为我们被限制了,孩子的感受即是如此。


暑期的时候我看了两本书一本是美国罗恩菲德的《创造与心智的成长》(这本书估计大家已经买不到了,不过最近网上似乎有电子版的共享了,大家可以下载来看),还有奥地利阿德勒的《自卑与超越》(这本网上有电子版和TXT格式的,但是这本书对于老师们了解儿童心理和幼年心理的成长对成年后的影响有很大的帮助和认识,建议买来收藏),感兴趣的老师可以读一下这两本书,相信到时候视角肯定大有不同。
期待大家的探讨。{:soso_e183:}
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发表于 2013-11-12 00:02:28 | 显示全部楼层
淡淡笨 发表于 2013-11-10 16:35
中国的学前教育,在向国外学习,让孩子有更多的想象空间。
等进入小学,就又去追求分数和名次了。

看到星逸对此发表了看法,我也忍不住想说说我的看法。

淡淡笨说的很对,中国的教育体质是这样的,现在我们幼教事业开始蓬勃发展,是因为大家都关注到了人的心理健康,而一个人的心理成长在他早期的教育中不能说百分之百,也已经奠定了百分之九十的基础,所以说幼儿早期的发展非常重要。
还有,我们的学前教育并不仅仅是向国外看齐,更重要的是大家理解到了我前面所说到的,所以才开始有所行动。而这些行动也不仅仅是为了有更多的想象空间而已,而是在我们能够帮助孩子的时候,为他创设出更好的心理前提。

小学这个话题真是无法避免,我在和家长探讨的时候常说,有些事情我们的确无可奈何,但也不要总是找老师的不是,老师真的是个弱势群体,有些老师很上进,但却被我们教育体制上的条条框框限制住了。所以在找到一个好老师之前,我们必须去做一位好爸爸好妈妈,因为家庭教育在孩子的成长中才是最重要的。

分数在大众面前固然重要,但是对于孩子来说什么才是最重要的,我想只有做了爸爸妈妈的人才知道,我们希望孩子健康(心理健康和身体健康)、快乐(对自己有一定的认知,知足)就好。想要孩子学习好不是靠外力支持的,如果需要外力的学习,一旦得不到外界的支持,这个所谓的好成绩的孩子可能一下子就会瓦解斗志,所以我们需要给孩子的是内在的学习动力,让她热爱生活,对这个世界充满安全感和好奇心。

说到这我又想到我看过的一本书,哈哈,香港的李中莹先生写的一本《亲子关系全面技巧》,感兴趣的老师可以买来看看,会让你学习到怎样帮助孩子。

我家宝贝明年上小学,有些家长对我说很担心,很害怕。但是对于我来说却很期待,因为我期待看到女儿的成长,我也很希望自己快点总结出一套能够帮助大家的路程,一起探讨。现在的我不追求分数和名次,希望明年的我在这里也能跟大家一起分享这些,哈哈。(有点站着说话不腰疼的感觉呢。)

我跟我们画室的家长说的最多的一句话就是,一定要成长为一个内心非常强大的妈妈,不要总被外界左右,不然孩子也会很难过的。希望我们的宝贝都能健康的成长。
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