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【保教管理】建立三档一体 促进专业发展

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发表于 2012-4-29 23:57:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 银座幼教袁霞 于 2012-4-30 14:34 编辑

     
一、建立三档一体的背景说明
    随着幼儿园课程教学改革的不断深入,如何打破现有的自上而下的教师管理和评价模式,充分激发教师自我管理的意识,促进教师的自我发展,已成为学前教育界关注的焦点。我们以为,要实现教师的自我管理,促进教师的自主发展,首先要为教师搭建一个平台,以避免教师在尝试自我管理、自我发展时可能出现的盲目性和随意性。“三档一体”的建立,很好的解决了这一问题。
二、建立三档一体的作用
           1) 对幼儿园管理起到完善、规范作用
           2) 对幼儿园经验起到积累、推广作用
           3) 对幼儿园保教工作起到评价、调整作用
           4) 对幼儿园家园工作起到开放、互动作用
           5) 对幼儿园教师成长起到推动、促进作用
           6) 对幼儿园资源共享起到便捷、高效作用
三、何为“三档一体”
1、所谓“三档”,是指幼儿成长档案、教师发展档案、班级质量档案。
《幼儿成长档案》---记录每名幼儿个性化的成长轨迹,直接反馈教育者(教师、家长)的教育行为;
《教师发展档案》---记录教师的实践和研究过程,反思总结教育过程中的问题,积累实践成果,提高研究技术,是教师教育教学经验和成果的结晶。
《班级质量档案》---反映班级整体管理与发展水平,以及家庭、班级环境等教育资源对幼儿发展的影响,是教师下一轮教育的新起点。
2、所谓“三档一体”,则是指将以上三个档案有机的整合起来,为教师的专业提高提供支持。幼儿成长档案主要起收集、保存幼儿个体在成长过程中行为的表现及教师对幼儿发展潜力、专长的认识,及孩子个体成长的“点点滴滴”。显然,对于教师而言,仅关注“点”是不够的,还必须关注“面”,即对全体幼儿的整体发展状况做出记录和评价,从中形成每个班级的风格与特点,班级质量档案起到了鼓励教师对幼儿表现进行积极认真、主动反思,对自己设计的教学过程开展有效分析和评价的作用。把三个档案视为有机的整体,充分调动了教师自我管理、自主发展的积极性,起到了1+1+1〉3的效果。
四、三类档案的内容确定、实施价值及相互关系解析
幼儿成长档
案》
内容---对幼儿活动行为的及时观察记录和分析说明
       对主题进行的不同阶段、幼儿活动过程反映出来的有发展价值事实的记录
       有针对性的收集反映幼儿发展的资料(语言、作品)
建档目的---收集事实,保存痕迹
           锁定现象,捕捉发展
           再现过程,分析评价
实施价值---引起教师教育行为的变化
           观察分析幼儿活动行为的有益性和目的性增强
           教师及时反思教育活动要求是否已经转化为幼儿的活动需要

《教师发展档案》
内容--- 教师阶段性活动设计策略
        教师专题研究问题,研究过程记录研究成果
建档目的---积累实践成果
           提高研究经验
           养成反思习惯
           形成自主能力
实施价值---引发教师关注自身提高过程。
           回忆整理自己记录的过去与现在的教育状况,反思观念行为。
           自我评估进步与尚需努力之处。

《班级质量档案》
内容--- 班级幼儿发展的整体状况记录与评价
        各阶段保教活动方案、计划及总结
        家长工作、家园共育活动的方案及活动效果
        班级特色,创新活动的具体实施方案,记录与反思
建档目的---了解阶段活动效果,寻求对教育实践中事件、问题的反思。
           关注教育行为质量,分析、评价班级管理效能。
实施价值---增进自己和他人对教育问题的对话,多角提高教育为和教育实践的质量。

五、三档中具体的内容建立与设计要求
(一)《幼儿成长档案》---以档案袋形式建立,所有资料电子打印插入档案袋。
      1、封皮:“我的档案”,幼儿基本情况介绍。
      2、封二:“与家长共享孩子的发展进程”。
      3、封三:幼儿年龄阶段发展目标。
      4、封四(及以后内容):幼儿个性化成长记录:
          1)儿童活动观察记录(在活动中的行为表现)
                基本情况记录:姓名、班级、活动名称等
                五大领域分析及发展要素:在相应□里划ⅴ
                儿童活动图片:数码相机拍摄的片段
                教师记录:对此行为的解读、分析、评价
          2)儿童作品记录(手工、绘画、操作练习、书写等)
                  基本情况记录:姓名、班级、作品类别、记录者等                  
                  幼儿自我评价:对作品完成情况分析,内容讲述,自我评价
                  教师评价分析:对作品的分析,对幼儿相关能力发展的评价
          3)记录的要求
            个性化:反映该幼儿独特的、个性化的表现行为。
            真实性:在自然状态下的真实表现,不刻意表演和设计
            随机性:不局限在教育活动中,而应涉及一日生活各环节,区域活动、自由活动等
            简练易懂性:分析深入浅出,简练具体
            专业性:在对幼儿行为或作品的深入领悟、成熟思考基础上书写专业化的评价分析
            及时性:及时观察、及时记录、及时打印、及时建
      5. 其他补充内容:家长提供的幼儿图片、逸闻趣事、口述日记精选等。
      6. 封底:幼儿期末测评结果曲线图,各领域发展评价分析等。
《幼儿成长档案》应注意:
1 儿童为本,尊重幼儿
   《我的档案》的目的,并非要判断幼儿的表现好坏优劣,而是注重评价及欣赏幼儿的优点和成长,同时找出不足之处加以改善,以协助教师和家长了解幼儿各方面的发展情况。
2 多角度评估
   评估幼儿时,应以幼儿本身的进度、发展目标和基本要求为比较准则,好让幼儿看到自己的进步,从而建立信心,同时也能使他们明白自己的优点与不足,知道自己需要努力的方向。家长切忌把自己的孩子与其他孩子比较,这样不但缺乏客观准则,更会为孩子添加不必要的心理负担和压力。
3 全人发展
    平衡幼儿各方面的发展,避免只注重知识和技能方面,而忽视情感和社会性方面的发展。 本册主要根据以下五个领域评估幼儿的发展 :
  *语言领域的发展  *科学领域的发展*运动领域的发展 *艺术领域的发展  *社会领域的发展
4 收集家长的发展讯息
    本册主要运用自然的方式以及通过观察记录收集幼儿的发展讯息,并以多次观察和分析,进行综合性的评估。包括:“幼儿参与活动时的观察记录 ”、“ 幼儿的作品  "、“幼儿的精彩瞬间”、“发展评价表”
(二)《班级质量档案》----该档案主要由班级老师共同收集整理,以档案袋形式建立,所有资料电子打印后插入档案袋
1)封皮:班级介绍、寄语、班级格言,照片等
2)归档文件目录:文件序号,题目,日期,页数(表格)
3)班级成员介绍;教师、幼儿基本情况介绍(配照片、简历等)
4)计划总结:班级学期、月计划总结,周计划,工作心得等
5)各类活动方案与记录:运动会、亲子活动、倡议书、开放日等
6)家长工作资料:家长会发言稿、家长签到表,家长调查问卷,家长来稿,通知等
7)图片:各类班级特色活动记录、图片,并配在相应内容之后
8)成绩或荣誉:奖状、证书等
9)班级幼儿发展整体状况评价:幼儿优秀成果,期末测评结果,班级分析报告
《班级质量档案》应注意:
1. 由班主任负责,全班教师统一参与建立
2. 及时归纳,整理积累,避免遗漏
3. 图片文字相结合
4. 参加集团或园所内阶段性的向家长、同行展示活动
(三)《教师发展档案》---以电子版形式制作,利用信息中心以设计好的模版进行制作。
1. 个人基本情况,毕业证书,照片等
2. 专业研究:自学记录、教育信息的获取,观摩学习记录与反思、优秀教育笔记、教学反思,专题研究中问题的产生与研究记录,研究成果记录等
3. 精彩案例:优秀活动的创意设计思路,展示课教案、图片等
4. 荣誉成果:证书、奖状、幼儿成绩,教具资图片等
六、三档的运用
1、 《幼儿成长档案》的运用
   1) 教师有意识的从档案中发现幼儿在活动中的共性问题或特殊表现,通过研究档案记录,反思活动设计和合理性和存在的问题,并对后续活动进行修改、调整和改进;
   2) 在期中或期末的家长开放日或家长会中,教师借助幼儿成长档案向家长介绍每个孩子的在园情况和个性特点,并根据家长意见调整教育教学行为;
   3) 在教室一角设立“成长档案夹”,允许幼儿翻阅自己和同伴的的成长档案,以此激发幼儿的学习积极性。
2、《班级质量档案》的运用
  1) 每学期期中,班级教师采用分段法分析档案内容,反思活动过程,做好反馈记录。每学期期末对档案做全面的整理和小结;
  2) 向家长展示《班级质量档案》,介绍班级各个阶段的工作及活动方案和记录,加强家园沟通和交流;
  3) 在全园交流档案内容,介绍班级亮点工作和积累的经验,展示班级活动资料,邀请领导进行点评和指导。
  4) 园领导定期查阅各班〈班级质量档案〉,及时了解各班级工作情况、存在问题等,及时予以解决和指导。
3、〈教师发展档案〉的运用
    1) 通过整理档案,研究档案,主动地对自己的工作进行梳理和总结;
    2) 在与同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行为,并相互学习,开展合作研究;
    3) 在园长和专家的引领下,提炼有价值的教育经验和研究成果,如对幼儿小组活动及其形式的研究,使教师的思辩能力得到发展;

发表于 2012-9-5 22:12:41 | 显示全部楼层
模块化、标准化的极好运用,学习了
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发表于 2015-6-27 09:09:54 来自手机 | 显示全部楼层
太棒了!学习了。
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