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楼主: 丁东

谁偷走了孩子的想象力?

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发表于 2007-3-30 07:21:00 | 显示全部楼层

培养孩子想象力,可能更需要一种环境和一种体制

邓公提出的四有人才,据说原话是有理、有道德、有知识、有体力

却不知何时演绎成了有纪律

发表于 2007-3-23 16:53:00 | 显示全部楼层

比如绘画活动的范例我是无论如何也不愿意给孩子的

好帖子,受益匪浅

发表于 2007-3-25 20:00:00 | 显示全部楼层

我认为楼主的这个问题提的好,但是看你如何思考.

我们一再提倡要培养孩子的创造力,开发孩子的想象力.那么在我们的教育大环境中,在我们每个园所,每个班级中,大家都做了什么?大家能做什么?大家能做到的,但是评价者是谁?这不是你一个人的困惑.也不是某个人的过错.

[em04]
 楼主| 发表于 2007-3-25 21:16:00 | 显示全部楼层

很多人对于鼓励孩子想像或幻想很有点忌讳,因为表面上看,这不是让孩子不切实际的胡思乱想吗?那孩子我们还怎么教育,怎么让孩子走向成熟和理性??

实际上,我们的教育要呵护孩子的想像之天性,这与培养孩子要学习和掌握客观规律并服从科学真理及要求不是矛盾的,想像力里面潜伏着理性与逻辑的母体。

举一例说明这个道理:

在一节语言课上,教师给孩子讲了一个很美的故事。大概是说。冬天,雪后的一个清晨,大雪将整个原野覆盖了起来,公鸡和小白兔等小动物们都出来散步。它们在雪地上都用自己的脚画出了很美丽的图画,并有公鸡画出了竹叶片片,小兔画出了梅花瓣瓣云云。故事讲完了,教师为进一步挖掘其中的教育价值,向孩子们提了一个问题:为什么蛇和青蛙没有出来?不一会,一个孩子站起来回答:“老师,因为蛇和青蛙没有毛衣服,怕冷,所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴,用非常严厉的口吻说:“不知道就不要乱说!”接着老师又问全班的孩子:“谁知道?谁能告诉大家正确答案?”此时,教室里静极了,再没有人回答。看到这情形,老师说:“我告诉你们,蛇和青蛙是冷血动物,冬天需要‘冬眠’,所以不可能出来,这个道理等你们长大了就会明白了。”在这个案例中,充满孩子气的充满生活气息的回答在成人式的科学标准面前就成为了“乱说”。纵然孩子的答案没“说到点子上”,可谁又能说它不是孩子独立思考并经过了严密推理和发挥创造的结果呢?!有人曾颇为精辟的分析[11《知识转型与教育改革》石]:孩子的这个回答说明,他至少需要知道:第一,出来的每一种动物有什么个别特征;第二,出来的所有动物有什么共同特征;第三,没出来的所有动物有什么个别特征;第四,没出来的动物有什么共同特征;第五,没有出来的动物与出来的动物之间有什么“类”的差异;第六,对照自己的生活经验,将“类”的差异解释为蛇和青蛙没有出来的原因;第七,用合适的语言将自己的思考结果清晰地表达出来。瞧,这是多么丰富、复杂、严密和连贯的思想过程!在性质上这和一个科学家在解决问题时的思想过程就没有任何实质的区别。

发表于 2007-3-20 19:02:00 | 显示全部楼层
虽然我们一直提倡的是富有创造性的教育,的确这一点在集体教学中是应该得到肯定的。但是在平时的生活中呢?过快的一日生活节奏让我们忽视了许多孩子的富有想象的问题,常常用自己最固定的思维做一个简单的回答。有时孩子的一些好奇举动也常常被我们的呵斥而阻止,甚至也没有时间听一听孩子的解释。久而久之,学生的想象、探索、创新能力就被扼杀了。他们不再去寻找解决问题的办法,而是等待老师告诉他们“最好”的方法。让我们多给孩子一点时间,多给孩子一点宽容,用孩子的眼光去看世界,也许我们会看到一个更多姿多彩的世界。

发表于 2007-4-9 14:45:00 | 显示全部楼层
问好,理论很好,在实际操作中很难实现!
发表于 2007-4-20 12:44:00 | 显示全部楼层

在游戏中,孩子的想象力是最丰富的,常常会让我们吃惊

发表于 2007-4-21 15:56:00 | 显示全部楼层
很难实现是因为我们所处的大环境不允许,理想与现实是有差距的!
发表于 2008-5-24 16:02:00 | 显示全部楼层

       深受启发,虽然我们都觉得很重视了孩子的想象力,而且也在努力去引导。

   看了这三篇文章,突然发现我们还是在无意间的去扼杀了孩子的想象力。值得我学习的还有好多。

   我们还要更努力的去研究学习。

发表于 2008-5-25 20:43:00 | 显示全部楼层
我想孩子想像力的丢失是最大的丢失,其实有好多孩子的想像力是在老师和家长的控制和驾驭当中丢失的,实在令人痛心,真想让老师们在孩子的活动中少一些:“别乱说、别乱动言语。”
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