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和孩子一起“看”故事 应彩云

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发表于 2010-8-18 09:10:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 蓝月依梦 于 2016-5-9 23:07 编辑

<div class="tit"><span class="f16"><b><font size="4">和孩子一起“看”故事&nbsp;&nbsp;</font></b></span></div>
<div class="tit"><span class="f16"><font size="4"></font></span>&nbsp;</div>
<div class="tit"><span class="f16"></span><font size="4">发布者:应彩云 | 发表时间:2010-08-10 16:12 </font></div>
<table style="TABLE-LAYOUT: fixed">
<tbody>
<tr>
<td>
<div class="cnt">
<p><br/><br/><font face="宋体" size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 绘本,因为蕴含着丰富的教育资源而被大家普遍关注。在绘本绚烂的画面、诱人的情节、美好的情感中,我们除了让孩子获得他们可以和需要的学习内容之外,最本质的愿望是他们能够爱上阅读。&nbsp;</font></p><font face="宋体">
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 我曾分别在小、中、大三个年龄的孩子中做过这样的事:同样的语气、同样的动作、同一本书“谁要看书?谁要听故事?”,结果,所有的孩子都蜂拥过来。我看到:在没有太多压力的前提下,几乎所有的孩子是喜欢看书听故事的。 </font></p><font face="宋体"></font>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 哦!孩子原本是喜欢看书的。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 因为他们还小,所看到的世界少,书本中的世界对他们而言,无疑是新奇的世界;因为他们小,所经历的事情少,书本中的事件对他们而言,无疑是从未有过的经历。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 瞧,孩子原本都有爱上阅读的基础呢! </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 可是,我们却看到,在许多早期阅读的教学活动中,孩子凭着抽象的情感谈着空洞的话题,孩子盯着自己的焦点思绪却“被”想着。渐渐地,一些孩子开始不耐烦地卷着书角、走神地咬着书页;渐渐地,一些孩子成了高歌猛进的“只讲”人才。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 显然这不是早期阅读想要的结果。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 怎么会这样?我们的早期阅读教学实践到底有哪些误解? </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;<strong>&nbsp;&nbsp; 误解1:有效阅读就是将看懂的说出来&nbsp;</strong></font></p><strong>
<p><br/></strong><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 绘本故事,有比较精美的语言。所以,我们总期待在阅读中,孩子可以将看懂的说出来,孩子可以学习看的技能的同时,学习说的技能,我们在培养孩子良好的阅读习惯的同时,学习语言。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 而现实中,会读的人不一定会说,会说的人不一定会读。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 已故著名表演艺术家赵丽蓉,无论是演说还是谈心,总能把话说得妥帖而直达听者的心坎里,可她却不识字。已故数学家陈景润,开展那么艰深的数学研究的他应该是读万卷书了,可他却不会上课教学。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 可见,会读与会说,不是必然的关系。所以,<strong>阅读活动不一定是语言活动。</strong> </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 当然,我们可以在阅读活动中,丰富孩子的语言,培养孩子的表达力,但非功能性的语言练习,很容易使孩子在趣味索然中远离阅读。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>误解2:绘本阅读就是看图讲述&nbsp;</strong></font></p><strong>
<p><br/></strong><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在阅读教学中,我们往往通过对绘本画面的解读,诸如对符号与语言、情节与情景、思想与精神、规则与规律的理解,来提高孩子的阅读能力。这种对画面的解读,如同以前语言教学中的看图讲述。一般地,在阅读教学中,我们都会运用看图讲述的形式。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一次观摩阅读教学。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 老师翻开第一页:“看,这是哪里?有谁?在干什么?”孩子怀着好奇和对故事的向往,踊跃地观察着、讲述着。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 老师翻开第二页:“看看,大老虎在干什么?小老鼠在干什么?”孩子依然想象着图画事件的发生。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 老师又往后翻一页:“大老虎和小老鼠发生什么事了?为什么?” </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; …… …… </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 老师将图画书翻到第八页:“你从哪里看出……”我看到已有半数孩子相互嬉戏了。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 显然,这样的阅读活动不是孩子喜欢的。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 是孩子不喜欢看图讲述吗?不是的。我清晰地记得好多年前上海市语言课程中,看图讲述的内容大多是1~2幅图,最多的也只有4幅图。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 可是,一个情节起伏、内容丰富、事件有趣的故事绘本,少说也有十页八页的,孩子易动的心思和单纯的眼神,如何经得起我们“漫长”的步步逼近、句句拷问。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 另外,如果绘本故事中文学语言的审美趣味,在师生不休的问答中逐渐遗失,那么,儿童绘本作为教学内容的优势也就不复存在。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 因此,尽管阅读教学中有看图讲述的形式,却不能把阅读活动变成看图讲述活动,不能把孩子看书时的心驰神往变成暗自神伤。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>误解3:阅读理解就是停顿讨论&nbsp;</strong></font></p><strong>
<p><br/></strong><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 前一阵子,我与小班孩子共同阅读了《熊叔叔的生日派对》。在阅读情节过程中,我故作神秘地问:“你猜猜,是谁在敲熊叔叔家的门?”一男孩朝我一挥手:“看下去,看下去。”我识趣地讲着故事,再没停留。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 又一次,我们师徒研讨绘本《妈妈摘的葡萄》。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第一页,老师问:“你猜猜,小狐狸为什么哭?”孩子一阵天马行空。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第二页,老师问:“你猜猜,妈妈会怎么说?”孩子又一顿神侃神聊。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 接着,老师问:“……你猜猜,小狐狸怎么说……你猜猜……你猜猜……” </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 哦!阅读活动变成了猜谜活动。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 应该说,适时适度的“你猜猜”确实可以引发孩子对活动的关注和兴趣。但漫无边际的想象,犹如云中漫步,使孩子“找不着北”地阅读、支离破碎地欣赏。 </font></p>
<p><br/><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 绘本,作为儿童文学的样式被富有想象力的孩子喜欢,也被富有责任心的老师喜欢。只是,文学和教学都是艺术,如何在艺术中施展艺术,着实不易。 </font></p>
<p><br/><font size="4">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 让我们和孩子一起边“看”故事边“懂”教学。 <br/></font></p></font></div></td></tr></tbody></table>

发表于 2012-5-4 10:37:00 | 显示全部楼层
看来这些都是大家的通病了。
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发表于 2016-1-15 13:17:46 | 显示全部楼层
让我们和孩子一起边“看”故事边“懂”教学。
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