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全国幼儿游戏论坛

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发表于 2010-5-10 06:19:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

    2009年10月28-30日,由中国学前教育研究会幼儿游戏与玩具专业委员会,上海市教育学会,上海市静安区教育局主办的“全国幼儿游戏论坛”在上海市静安区举行。来自全国14个省市的550余位幼儿教育工作者参加了此次论坛。论坛以“让儿童在游戏中成长”为主题,通过专题报告、分会场论坛、幼儿园观摩活动等多种形式深入探讨了游戏对幼儿发展的意义以及幼儿园游戏的实施等各个角度的问题。

专题报告

    上海市教育学会会长,国家督学张民生教授作了主题为“基础教育站在新的历史起点上:学习与思考,责任与行动”的报告,从战略意义上剖析了基础教育中游戏的创新价值,赋予了游戏以全新的文化内涵。他认为,中国教育正站在一个新的历史起点上,正在从一个制造大国向创新型国家迈进,从教育大国向教育强国迈进。在国家制定中长期的教育改革和发展规划纲要的背景下,张民生对学前教育所面临的现状和问题进行了剖析。他指出,我国学前教育受到了社会强烈的关注,已成为中长期规划制订中的热点。在此基础上,应充分认识学前教育对人终身发展的重要作用,把提高质量作为重中之重予以落实。其具体措施首先是要建立科学的质量观,,坚决克服学前教育“小学化”的不良倾向。其次,要切实落实课程改革。当前课改正处于实验与实施阶段,重心下移,以园为本是本阶段的重要特征,园长的课程领导力建设成为当务之急。张民生认为当前课程改革关于游戏的基本观点为:将对幼儿的正确认识作为学前教育的出发点,幼儿是天真的、好奇的、创造的、行动的;课程不是告诉幼儿什么,而是让幼儿干些什么;教师的备课首先不是确定自己干什么,而是确定让幼儿干什么。最后,张民生提出学前教育应以游戏为基本活动形式。游戏的本质特征是自发、自主、自由;游戏既表现为一种活动形式,又表现为一种精神特质即游戏精神;游戏本身是儿童天性的表现,是儿童的文化。学前教育工作者应该承担起“保护”游戏,“保护”童年文化的责任。

全国幼儿游戏与玩具专业委员会主任、华东师范大学学前教育系主任华爱华教授作了名为“幼儿自主的游戏与教师预设的游戏”的专题报告。她在报告中就目前《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》强调“幼儿园应以游戏为基本活动”的背景下,幼教工作者普遍关注的游戏与教学的关系以及如何处理好游戏与教学的关系的问题展开了阐述。华爱华认为,对幼儿来说游戏就是学习,但学习不一定是游戏。教学和游戏都能促进儿童发展。教学能让幼儿直接获得知识技能;游戏也能够反映、巩固并促进儿童的发展。但华教授特别强调到,教学和游戏的发展效应是不同的。教学体现的是儿童发展的即时效应,而游戏更多体现的是儿童发展的未来效应。在如何处理好游戏与教学的关系的问题上,她指出幼儿园可以有两种做法:一种是分清游戏与教学的界限,使两者并列,且相对独立。幼儿园的一日活动中,在教学之外保证幼儿的自发游戏的时间,幼儿在游戏的愉悦中无意学习与教师有目的的教学活动虽无直接关联,却在幼儿的整体发展上相得益彰。另一种是模糊教学与游戏的界限,使两者融合,互为生成。这是以游戏为基本活动的最高境界,需要教师在游戏中发现幼儿的无意学习,在游戏中隐含教师的教育意图,使幼儿在游戏与教学的统一中获得自主发展。这两种做法中,后者相对前者需要教师具备更高的专业素养。教师既要善于从教学中生成游戏,把教学设计成游戏,将教育目标隐在游戏中;又要善于从游戏中生成教学,在游戏中捕捉教学契机。

分论坛探讨

      本次论坛下设4个分会场深入探讨了游戏的基本问题、游戏环境与游戏材料、幼儿游戏行为以及游戏过程中的幼儿生成与教师预设等具体问题,分别由学前教育领域的专家和一线教师向大家介绍了他们的研究成果。大家畅所欲言,在游戏理论与游戏实践之间进行了一场真诚的对话。在全国幼儿游戏与玩具专业委员会秘书长茅红美主持的以“幼儿游戏基本问题”为主题的分会场中,湖南师范大学教授,全国幼儿游戏与玩具专业委员会副主任曹中平针对其开展的关于“跨班混龄区域游戏活动指导”的研究做了专题讲座。他从当今幼儿所处的环境缺乏“年龄差序”以及幼儿园的“分班制教学”的大背景出发,提出幼儿在生活中存在交往生态严重缺失,从而试图在游戏功能区内打破班级界限,通过模拟自然游戏群体中不同年龄儿童游戏行为的发展过程,“人工”制造一个混龄群体来促进幼儿社会交往策略发展。山东师范大学的丁海东教授对“游戏在幼儿园教育教学活动中的实现路径”进行了专题讲述,提出了游戏的三种实现路径:一是将游戏作为教育教学的手段;二是将游戏作为幼儿园一日活动的基本内容;更重要的是将“游戏精神”作为贯穿幼儿园教育教学全部过程的灵魂。随后,来自教育一线的幼儿园教师和园长对游戏的基本问题与专家学者展开了积极的交流互动。以“游戏环境和游戏材料”为主题的第二分会场由上海市长宁区教育学院教研员周淑英主持,九位来自福建、上海和南京的老师向与专家交流了她们对幼儿园游戏环境创设与材料投放的研究和思考。上海市静安区南西幼儿园的洪晓琴园长主持的“解读幼儿的游戏行为”专题讨论中,八位幼儿园教师从五个角度探讨了这一问题:在研读幼儿年龄特点的基础上解读幼儿的游戏行为,在解读幼儿的行为中创设动态变化的环境,在解读幼儿的行为中整合角色游戏与主题活动,在解读幼儿的行为中帮助幼儿解决游戏中所遇到的困难,在解读幼儿的行为中提升幼儿的经验。“幼儿生成与教师预设”分会场由上海市幼儿游戏教育研究所副所长徐则民主持,就游戏当中到底应该听教师的还是听孩子的,教师干预游戏的“度”到底怎么把握,也就是游戏中幼儿生成和教师预设之间的关系展开了深入细致的讨论。

值得一提的是,以游戏课程为特色的南西幼儿园在本次论坛上做了“快乐玩、有效学:游戏课程实践与探索”的专场报告。园长洪晓琴在发言中,向大家介绍了南西幼儿园的历史和办园理念,以及二十年来南西幼儿园游戏课程的发展。通过具体案例,说明了他们是如何确保儿童的游戏时间,找寻儿童感兴趣的主题,创设良好的游戏环境,让幼儿通过游戏来学;也说明了他们是如何开展游戏研究,促进教师的专业成长,以保证教师能够通过游戏来教。南西幼儿园的三位一线教师也分别发言,与大家分享了她们在游戏课程实践过程中的感受和体会。其中上海市特级教师徐则民老师的发言更是赢得了在场人员的阵阵掌声。她用生动的案例告诉大家,教师在游戏中应该如何学会认同、学会共享、学会回应;也深有感触地回顾了二十年来游戏课程带来的变化。徐老师在本次大会中还展示了集体游戏《翻骰子》,充分展示了她作为一名特级教师的专业素养。活动以让幼儿按照游戏规则进行游戏,锻炼幼儿游戏中仔细倾听并根据指令快速反应的能力为目标,其过程充分体现了南西幼儿园“快乐玩,有效学”的游戏课程理念。

幼儿园观摩活动

      本次游戏论坛还组织了半日的幼儿园实践观摩活动,与会的专家和教师分别去往六所不同的幼儿园进行了现场观摩。这些幼儿园向参观教师展示了他们的特色游戏活动。以运动游戏为特色的杨浦基金会幼儿园向大家展示了大班室内运动活动“快乐的气球”和小班户外运动活动“树叶飘飘”。以游戏课程为特色的南西幼儿园,则向大家展示了大班集体游戏“猜猜乐”。幼儿园精彩的展示活动,引发了观摩教师在活动后的积极思考和讨论。在杨浦幼儿园的活动后的互动中,大家就游戏中材料如何选择和投放、游戏中嬉戏性和规则性的关系、如何在游戏中很好的融入规则性、以及游戏中幼儿的表征行为等问题展开了热烈的讨论。华东师范大学学前教育系主任华爱华教授在讨论中指出教师在选择游戏材料时,应该思考这些材料对孩子的价值,在孩子运用不同材料的同时,要善于发现他们的发展水平;她还认为在大班的运动游戏在保证嬉戏性的同时,还应该融入规则性。以结构游戏为特色的海贝幼儿园,与观摩的教师分享了他们关于结构游戏的一些心得体会,包括如何创设适合幼儿园建构的游戏环境、结构游戏过程中教师应不应该教、托班结构游戏的指导策略等等;他们还向大家展示了海贝幼儿们精彩的结构游戏作品,观摩教师们在感叹孩子们结构游戏水平的同时,就游戏材料的提供、游戏主题的产生、完成作品的处理等提出了一些具体问题,园内教师和观摩教师积极地互动和讨论,使双方都受益匪浅。

除了观摩幼儿园的日常活动,各个幼儿园的园长和优秀教师就各自园本课程的开展情况等也做了相关报告。以角色游戏和表演游戏为特色的虹口三中心幼儿园园长秦若于主题为“课改背景下的幼儿园角色游戏”的报告,就角色游戏的主要功能、角色游戏在幼儿园课程中的地位、课改背景下的角色游戏时间与研究等三个方面与大家进行了交流。芷江中路幼儿园郁青老师“玩中学,学中玩”的专题报告就如何关注幼儿经验,如何进行环境创设,教师如何适时介入等问题展开了讨论。东方幼儿园园长毛美娟老师主题为“快乐游戏、健康成长——东方幼儿园园本课程与游戏优化整合的实践探索”的报告,充分展现了东方幼儿园是如何把游戏精神渗透于课程建设,并以游戏为主要的课程实施途径促进幼儿发展的。

全国幼儿游戏与玩具专业委员会副主任、湖南师范大学学前教育系的曹中平教授为本次全国游戏论坛进行了总结发言。他认为,本次论坛主题鲜明且有现实指导意义,内容丰富形式多样且富有创造性,组织工作严谨,服务质量高。曹中平指出,为了全方位的推进游戏教育理论研究与实践成效,并且保证游戏论坛具有旺盛的生命力,还需要幼儿教育领域的专家学者和一线教师继续努力,深入思考,潜心钻研更多具有普遍性与前瞻性课题。

                                            (胡晓月 唐立宁)

   

  

    今天早上拜访了丁教授的博客,看到了丁教授博客上的这篇文章,我想这样的文章应该让更多的老师们共享,激动之余没有经过丁老师的许可,就冒昧的把它转到了论坛上,希望丁老师见谅。

     谢谢丁教授提供了这么好的文章,真的是受益匪浅,特别是丁教授“将“游戏精神”作为贯穿幼儿园教育教学全部过程的灵魂。”的教育理念,收益的更是我们全体孩子。

      我觉得游戏是一种非常有灵性的活动,经常让孩子参加游戏活动,对提高孩子的灵性、悟性是非常有好处的。游戏是让孩子们在玩中学,在学中玩的一种非常好的形式,孩子们对游戏的钟情、喜欢和投入,是不是也是孩子们为满足他们的好奇而去发现、参入、创造,我想学、我要学的一种体现,灵性和悟性不是我们千方百计的想要孩子们得到么?这不就是我们追求、希望得到的,所谓聪明、活泼、富有想象力、创造力的孩子么?

发表于 2010-6-21 20:52:00 | 显示全部楼层
呵呵,是千里马与伯乐的故事吗?学习了,谢谢分享!
 楼主| 发表于 2010-6-22 06:31:00 | 显示全部楼层
呵呵,千里马和伯乐离俺远,俺主要就是非常赞同华爱华老师:“模糊教学与游戏的界限,使两者融合,互为生成。”和丁老师:“将“游戏精神”作为贯穿幼儿园教育教学全部过程的灵魂。”的思想理念。
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