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[其他] 同意请举手

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发表于 2018-1-6 17:06:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
同意请举手
注意:   
    彩虹棋社已经开展有一段时间了,一直深受孩子们的喜爱,尤其是男孩子,更是经常抢着玩。今天游戏一开始,张君泽、李汇岩、周政宇、陈奕丞、黄慧博,就先后搬着椅子围坐一起。小方桌只够四个人坐。这就意味着他们当中有一个人要离开,但是大家都不愿意离开
李汇岩站在一旁提议说:“要不我们‘石头剪刀布’,谁输了谁走。”这个提议大家都同意但是第一个进来的陈奕丞却不同意了 “不行!应该最后一个来的走!让周政宇走”大家一听也都表示赞同,但是遭到了周政宇的强烈反对。大家也就都不做声了。
这时,急性子的张君泽喊道:“老师、老师、我们这里多了一个人,他不肯走,怎么办?”“你们想办法解决了吗?”我问。李汇岩说:“我说玩‘石头剪刀布’,谁输了就走,他们不许同意。”陈奕丞说:“应该最后进来的先走。”黄慧博说:“这样我们谁都不能玩。老师怎么办?”大家都看向了我。看着孩子们期望的眼神,我说:“要不这样吧,同意哪个人多,你们就用哪个方法,怎么样?”“好”征求大家的同意后,我说:“同意‘石头剪刀布’的举手。”张君晨、李汇岩、周政宇三个人立刻举起了手。“同意最后进来的先走的举手。”陈奕丞、李汇岩、黄慧博、张君泽四个人举起了手。小宇一看,没有说什么,就主动搬着椅子离开了。
对儿童学习的观察(故事和照片)
  
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在孩子们的自主游戏中,人多地方小的矛盾经常出现。大班的孩子已经有了一定解决问题的能力,因此遇到问题时没有出现大的争执,而是开始自己协商解决的办法。但是对于规则的公平问题,他们还没有太多的考虑,都在按照有利于自己的原则想办法。后进来的希望采取“石头剪刀布”的办法,先进来的希望“最后进来的离开”的规则,而有的孩子觉得与自己无关,就不发表任何意见。虽然孩子们都在动脑筋想办法,但问题还是没有得到解决。孩子们的意见相左相持不下时,教师的介入帮助他们又掌握了一个解决问题的办法,那就是少数服从多数。结果移出来,小宇就主动离开了,问题就这样迎刃而解了。相信再遇到这样类似的问题时,他们就会迁移经验,轻松解决。由此看来,孩子们解决问题的办法需要时间学习和积累。教师的作用在于帮助他们积累经验,最终促进其自主解决问题的能力的提高。教师对学习的分析、评价和反思,如“我认为在这个情境中我看到了什么样的学习”,“关于马可,我今天又有了哪些新的认识”。
回应:
(1)尽可能幼儿自己面对问题,自己想办法解决问题。面对大班幼儿之间的冲突事件,教师不适应站在成人的立场上简单的给予他们一个结果,而应启发幼儿想办法解决。针对案例中的情况,教师可以在全面了解事情发生的过程后,通过提问把问题再抛给幼儿,鼓励他们自主解决。比如,提问“什么样的办法能解决这个问题”,引导幼儿自己去解决问题;提问“这个游戏区域有什么规则”,提示幼儿应遵守区域游戏规则,可能问题就会得到解决。
(2)让幼儿就当天发生的事情展开讨论,看看谁的方法值得提倡,谁的方法不恰当。大班幼儿已经具备比较成熟的自我评价能力,他们基本上也能分析出自己的所作所为是对的还是错的。通过讨论,也能够让孩子从中学会如何处理类似的问题,逐步学会从多方的角度看问题,这将为幼儿与他人建立良好的社会关系奠定坚实的基础。
(3)根据幼儿的兴趣和需要,灵活调整游戏区域活动的空间和材料。既然彩虹棋社是孩子们都喜欢的游戏,教师就可以把游戏区域的空间再扩大些,多投入几份棋,让孩子们分成几个小组进行游戏,以满足更多幼儿参与游戏的愿望。​​​

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