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儿童美术教育琐谈第152期

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发表于 2017-11-23 19:46:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
儿童美术教育琐谈第152期
2017-10-30 15:38阅读(10)评论(0)


                       儿童美术教育琐谈第152期
                           “李凌专栏”
                    2017年《少儿美术》第十期杂志
                    天津人民美术出版社  出版主办      
          (月刊) 中国标准刊号CN12-1269/J   邮发代号:6—109   国外代号:BM1318

■微信这么好的交流工具,帮了美术老师大忙了。一开始,甚至我觉得这简直是为美术老师专门设计的,太给力了,太有用了。要文有文,要图有图,要声有声,即拍即发,立马直播,信息传播之快,传播之远,难以想象,好东西!而且,每时每刻都有海量的信息涌来,更有大量的信息发出。问题是,这么好的东西并没用好,现在是微信广告铺天盖地满天飞,删也删不尽,踢也踢不急,干什么的都有,培训班招生的,招聘的,招商的,寻求合作的,技术转让的,卖课件的,卖教案的,卖招生“点子的”,卖材料的,还有卖简笔画“新画法”的应有尽有。这些还算是与美术有点儿关系,还有卖保险的,卖股票的,卖茶叶的,还有猎奇新闻的等等。甚至还发现了好多广告专业户,每个群里几乎都有他们的身影,都有“一帮子”人去做。
现在的微信不能看了,已经失去了学习、交流的意义。我现在很不愿意看微信,一百个消息有两三个值得看的就不错了,说微信已经是乱七八糟一点儿也不过分。微信名上的红圈里的数字再多,我也“懒得”看一眼。各个群就是一个现代版的广告牌子,这么好的微信交流工具被无限滥用,“变质”的速度这么惊人,最后必将自我毁灭。就像社会上一度为了尊重女性称为小姐,后小姐“变了质”,就只好称美女了,这个称呼消失了。也像我们赖以生存的地球,大家都想开发利用自己想怎么干就怎么干,而让人家保护环境,其结果必定是,冰山没了,岛屿没了,森林没了,动物没了,当这些都没了,人类也就不存在了。微信就这么折腾下去,到“自生自灭”的日子不会太远了。
■作为美术老师无知还不算可怕,经过学习就能解决,可怕的是不知道自己无知,还有比不知道自己无知更可怕的是,美术老师已丧失了对事物的感觉,失灵了。
■老师做示范跟着老师画,老师不示范跟着同学画,这就是敎带来的恶果。教,教跑了想像,教没了主见,敎没了自己,教出了依赖,教出了雷同,教出了不会画。
■什么时候家长都认为孩子的想象力比技巧重要,思想比知识重要,视野比苦学重要,境界比实干重要,这个社会就进步了。
■儿童画不只是儿童画的,而是画出的画是儿童的思维,儿童的认知。就是眼看着儿童画的,只要不是儿童的思维,也不能称为儿童画,是典型的冒牌货!
■每个家长都想让自己的孩子有想象力,但培养想象力的方法却是五花八门,什么法都有。一边要想象,一边又怕画得乱;一边要创意,一边又怕不靠谱;一边是宽容,一边又挑剔;一边要个性,一边又怕“不如群”的家长常有。
■励志是应试教育下的产物,对于学画儿童来说不要提励志的事,没有兴趣励也不志,有了兴趣,让儿童干喜欢的事情,不励也志。
■让孩子自由的画,远比让孩子规矩的画更难,自主的事多了,自律也有了。自由的画是家长送给孩子的一份最好的礼物。
■手把手地教幼儿画画是最坏的方法,教的过程就是剥夺幼儿想象力的过程。
■想象力是儿童自带的灵性,谁再有本事也培养不出想象力。你什么都不管,随他怎么画,给孩子充分的自由,想象力就来了。想象力越管越少,越不管越多。没有自由,就没有想象,没有画“错”,就没有画好,没有挫折,就没有进步。孩子就是在挫折中成长的。
■今年挣五十万,明年要挣八十万,一旦达到这个目标,更高的想法随之产生,挣钱者不管挣得钱对自己是否有用,就是想挣。挣钱不是坏事,家家都需要钱,人的生活离不开钱,钱是好东西。但一旦想钱过了头“想迷了”,利欲之火“浇不灭”时,贪婪之心就占了上风了,这时候,满脑子都是“钱了”,什么挣钱的“损招”都能想出来,管它对孩子有用没用,什么教育本质、思想、素养、精神早跑得无影无踪了。而事实是:没钱也不想钱的人最轻松,有钱又想钱的人最累,没钱又想钱的人最难受,有钱又不想钱的人最快乐。
——校外美术老师意识写真


如画一盆花,可用三种方法去画。第一个方法比较简单也易见效,就是让孩子直接跟着教师画,教师画一笔,孩子画一笔,这样做的结果是画得最像。因为孩子自己没经历观察、思考、理解的过程,直接从老师那里得到了结果,画虽是孩子画的,画的思维过程却是教师的,家长看到的孩子的画,是成人思维的再现。
第二个方法是,让孩子直接画生活中的花,教师帮助儿童观察、分析或直接把观察的结果告诉孩子,如,花的茎、叶、形态、颜色、纹理、样式等。这个方法比第一个方法好,毕竟是孩子直接面对生活,但这个还不是最好的方法。因为,孩子虽不是直接接受的画法,但画的画却是教师的观察结果,作品并不是孩子独立完成的。
还有第三个方法,教师只作引导,不直接告诉儿童任何有关花的造型信息。可这样给小朋友说,请大家看看,这盆花的茎、叶、花、颜色、形态、气势与别的花有较大区别,到底怎么不一样须自己仔细观察和比对,然后,把你看到和感觉到的形象画下来。
这样一幅画的完成,从初始到结束,都是孩子通过观察和思考独立完成的,教师在此过程中只起引导、协助作用。在画的过程中,即便是教师眼看着孩子画“坏”了,也先不要声张,随他去“折腾”,让他亲身体验一下“失败”比直接告诉他“要失败”了感受更深,记得更牢,把一切观察、思考和实践的机会留给孩子,让他们自己去感觉、去发现、去表现。
从培养孩子的独立思考和创造能力上说第三个方法最好,第一个方法最差。但要从绘画效果和像上看正好反了过来,第一个方法画得最像,第三个方法离现实最远,也就是最不像。不像的原因是孩子画的是自己的感受,他们现在还不懂结构,不懂比例,不懂透视,不懂整体安排,画面中只有感觉和认知,少有理性思考。因为孩子的年龄还没发展到具有理性思考的阶段,在正常教育下是不可能画像的。
见杂志有这么一条信息,与我说的画花的意思差不多,同是画一个苹果,美国、日本和中国的小朋友在各自的教师引导下画出了好大不同。中国的教师说,先画左边的半圆,再画右边的半圆,画好后左边涂绿,右边涂红。日本的教师说,每人发一个苹果,你看到什么就把它画出来。美国的教师说,大家都吃过苹果吧!把你感觉到的苹果形状凭想象画出来。结果中国的孩子画得最像,美国的孩子画得最不像,最后专家的评价是美国的孩子画得最好,最有个性和想象力及创造精神。儿童画写生造型的准确不是主要的,重要的是儿童通过写生所感受到的思维理解过程,从而完成了一个新的视觉符号,这个观察思维的过程会促使儿童智力的发展。对于写生的结果要求感觉上的像就行了,不是真像,儿童天生具有把外物变成自己需要的简洁图形的能力。

上次画美人蕉写生,有低龄儿童家长说给我听,还是乱画,这是画的啥呀?光玩了,没有一点儿像的意思。每当我听到我都不知道怎么回答,凡是入了我班的孩子家长,哪个家长没听过我反复讲出现“这个现象”原因呢?三遍五遍都是少的,我自己都觉得非常“妪沫”了,但没用。孩子入我的班半年一年了,照样提这样低端的问题,你说给我听,我是回答还是不回答。回答吧还是得“妪沫”,不回答吧你说给我听了。你接收教育观就得接受孩子的画,画室门口清楚的贴着,不认可老师教育观的不要入班,不懂还说不懂还管的不要入班。社会上画的很像的班太多了,很好找,费用也比我低得多。以后,听过老师说画不像的原因了还想说给老师听的,请不要说了,直接走人。



 楼主| 发表于 2017-11-25 17:46:39 | 显示全部楼层
我们应该认识到不同年龄段孩子有不同的绘画特点。因为他们观察的角度不同。对事物理解的程度不同。导致孩子们绘画效果的不同。所以我们不能评价孩子的画像不像,画的对不对。
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