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儿童美术教育琐谈第137期

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发表于 2016-11-22 09:16:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
  儿童美术教育琐谈第137期
                                   “李凌专栏”

                           2016年《少儿美术》第七期杂志

                  


■儿童画写生有两个慢,一个是慢速度,一个是慢认知。慢速度会出现耐看的线条,慢认知会出现好教育。

■学要教,事要干,钱要挣,家要安,婚要结,但千万不要忘了自己是个老师。
——对不看学生看家长,不看教育看市场,什么挣钱就教什么的老师的劝诫

■儿童美术一开始教育观是对的,方法是对的,越往下走越容易做,越往下做越是做得从容、淡定、闲适。如一开始教育观是错的,方法是错的,一开始会很容易,不用动脑,简单易行,找个简笔画让孩子们画去,但做着做着就会越做越难。

■最好的德育是家庭教育,最好的才艺是自我教育,最好的德和最优秀的才都不是老师教的。

■最好的儿童画写生是该他知道的都画出来了,不该他知道的都画“错”了或者干脆回避不画。实际上这个错就是符合孩子当下的认知,不是真错了。儿童美术要尊重儿童发展规律,要有儿童视觉特征,不是越像越好。儿童画的是自己的观察,不是成人眼里的事物,有的家长在儿童画画时,总想给孩子说些什么,其实,您说的都是成人看到的,对孩子的观察是个很大的干扰,甚至起反作用。

■老师最大的快乐是你的学生爱戴你,崇拜你,嘲笑你,捉弄你,粘死你;家长最大的快乐是,看着孩子心理健康、身体健康,笑起来阳光灿烂,成天乐滋滋的;孩子最大的快乐是,天天画自己的所爱,自己的喜欢,家长老师都不管,美死了!
——儿童美术中的快乐各有不同

■以前看书只看文字的意思,对朴素、简洁、无华的文字情有独钟,感觉到其中的美感,有时读到一篇美文,就像中了彩似的高兴,遇见老朋友似的欢喜。这一段时间,不光读出了文字的意思,还读出了作者的意图,作者的思路,作者的文笔,作者的品味,这也许是会点儿读书了吧!以前读书是读完了就是读完了,最多在精彩处划上几道,留个记号,对自己感兴趣的章句作个圈点,以便以后重读、复读。现在,除了要做这些,还情不自禁的分析文章的形成,前后几段,想表达啥意思,为什么这样写,哦,还真有点儿意思,我以前就怎么没发现呢!

■艺术不可学,想象不可教,创造是自己的事,老师更帮不上忙。如果你是一个学生,就看你遇见一个什么样的老师。向日葵只需要阳光、土壤、水就足够了,剩下的就看你自己想怎么长了。

■现在各种儿童美术教师培训特别多,很多青年教师是下这个班,上那个班。其实,很多班上的所谓技法都不用学,买本书自己看去,跟着书上的提示做,什么技法都会了。对老师来说最有用的不是这些,一个老师不要眼睛直盯着技法,技法永远在思想之下,文化之下,审美之下,素养之下,眼界之下,视野之下,没有这些学回来技法也没用,没有深厚的文化素养,不可能真正懂得技法,美术教师要先做思想之人,文化之人,艺术之人,审美之人再做知识之人,技巧之人。事实上,一个人真正的本事、学问都不是别人教的,最重要的是靠自己。


■如果一个孩子画画怕别人看或说不会画,这是他太注意别人怎么看他了,太关注别人对他的评价了,这并非因为他画得不好,是孩子有点儿不自信了,不是技巧的事。

■看到孩子的画有“错”不说比说重要,观察仔细比画得仔细重要,画出的东西多比画得像重要,画的时候在状态比不再状态重要。
——有感于儿童美术的教与学

■最有想象力的儿童往往不是那些画什么就像什么的人,画什么就像什么的人,也往往是最不能享受画画快乐的人。

■在儿童美术教师这支队伍里,有这种现象。一些年龄偏大的老教师对一些新观点接受更快,这与原以为年轻的教师接受新事物快的认为有点相悖。这其中的原因是,青年教师受应试教育的影响太深,学习就是知识、技巧“一根筋”,不懂得除此之外还有感悟、感想、灵性起着与知识技巧同样的作用。同时,也很容易被权威、有名望的专家吓倒,对好多观点迷茫,失去了方向,特别是两个专家讲得观点不一致时,更搞不清楚究竟谁说得对了。而老教师仅凭阅历就可一眼看穿。


 楼主| 发表于 2016-11-23 10:21:49 | 显示全部楼层
嗯嗯,写生方面真的要慢慢来,让孩子掌握方法,一旦方法得当孩子自己会举一反三,观察表现,创作出无限美好。
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