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儿童绘画发展的要素学习小结

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发表于 2016-6-21 12:51:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
上周我们分享了《教孩子画画》的第一部分概述,其中作者将绘画的发展分为了三个阶段——即第一阶段,各种视觉图形要素的特征(如线条、形状、颜色和图纸空间等);第二阶段他们发现使用情感和表达思维模式进行图画再现的可能性;第三阶段儿童开始熟练地使用逻辑组织方式进行再现,创作出日益复杂的、反应自己在现实世界中的经验的形象。
作者对每一阶段做了概括说明,本周我们进行的分享是作者对第一阶段各种视觉图形要素学习的细细讲解,令我敬佩的是,作者连怎样教孩子洗笔,洗笔的方式都事无巨细的做了详细的解说和描述。
下面就让我们一起来纵向看一下孩子每个年龄段视觉图形要素的发展和变化。
各年龄段对于绘画的新认知——
3岁以前:他们的注意力集中在自己胳膊运动的肌肉知觉感和画笔的触感为上,之后才发现自己在画纸上留下的痕迹。他们此时还没有形成固定使用左手或者右手作画的习惯,而是根据距离来选择最近的手作画。早期的肌肉运动活动为儿童奠定了稳固的基础,提高了他们视觉运动的协调性,并使他们开始越来越多的根据视觉图形要素进行绘画。
3~5岁:儿童对视觉肌肉运动的控制力增强,由此儿童形成了对视觉图形要素及其在画纸上摆放方式的基本概念。儿童对整张画纸的空间意识,随着他们对线条、形状和颜色的意识的发展而发展。因此虽然现在他们将自己的绘画区域限制在画纸平面内,在画纸的不同位置描绘图形,但是他们还无法对各种要素排列的构思,不能对整张画纸作合理布局。在不断地尝试中,儿童最常使用的两种方式是——重复和变化。而重复和变化是所有图案创作的基本原则。
4~6岁:随着儿童有关线条、形状和颜色的概念的发展,他们选择和组织这些要素的能力也逐渐增强。儿童观察研究新现象的意识越来越强,他们内心这种目的明确的关注赋予了其作品以逻辑和顺序,并且随着儿童有关统一性的只是不断增加,他们越来越深刻的认识到自己必须合理布局自己的作品。这时的儿童因为作画时特定视角的构思图案,因此绝不接受任何倒转画纸的建议。这时儿童的重复和变化的能力也逐渐增长,从而能够自由的组合图形,为将来再现能力的发展奠定了基础。
各年龄段的材料操作要点——
3岁以前:给一支笔,并且注意要为儿童准备匀和、便于使用的颜料,粘稠的颜料更便于儿童控制。同时细细的讲解永颜料的过程和细节,儿童可能需要几个星期甚至几个月的时间来记住操作过程,所以老师要有耐心的不断重复其过程。
3~5岁:教师可以给儿童两支不同型号的笔,让儿童自己在使用中感受线条不同的厚度和细长度。同时儿童作画的地点以及纸张的大小、形状都可以多些变化,让儿童有更多不同的体验。在颜料上要为儿童提供黑色、白色和原色等基本颜色,让儿童慢慢体验色彩之间各种组合方式。
当儿童询问如何调配出某种颜色?教师要鼓励孩子自己去发现,对于经验少的儿童来说,还可以给出几种颜色,为他们圈定尝试范围,给予一定的成功体验。
4~6岁:这一阶段各种材料和儿童不断增长的有关组织图画平面的知识,成为他们 绘画的动力。他们尤其关注图画平面内线条、颜色和形状的组织。教师仍然可以给予儿童不同大小、形状的纸张和各色颜料来增加儿童的体验、感知和发现。
各年龄段教师引导的重点及评价——
3岁以前:儿童专注于使用材料的肢体感觉,所以在评价时应针对儿童的肌肉运动活动和作品的最终视觉效果来作评价。同时引导儿童通过自己的肢体运动所产生的视觉效果,来认识点、线、形状。
3~5岁:在儿童作画结束以后,与他们进行简短的谈话,有助于将他们不断酝酿的想法转化为自觉地知识。教师可特别就视觉图形要素的不同特性及其重复和变化等与儿童进行交流。在交流中教授儿童相关的必要词汇,即图形要素的名称、它们的典型特征和它们的组织方式——笔直、弯曲或起伏的线条,浅色和深色,圆形、矩形、凹凸不平和平滑的形状、画纸的顶部、底部和中部。
4~6岁:教师的评价应放在儿童所关注的如何在画纸上组织各种线条、形状和颜色的有效排列问题上。视觉图形要素的不同排列会形成对称的图案,创造出或规则或不规则的节奏,这些图案节奏也适于作为评价对象。切记这阶段要从儿童的角度来欣赏整个图案,引导儿童寻找各要素间的关系——相同和不同,结合和分离、大和小,以及内部和外部等。绘画结束时可以提问儿童:“这就是你想画出的样子吧!”从而引导儿童养成退一步思考自己作品的良好创作习惯,为将来进行自我评价和缜密思考艺术作品奠定坚实的基础。
各年龄段儿童的关注点——
3岁以前:这阶段的视觉构思和控制成分是最少的,儿童作品的主要美学因素是他们从事该活动的乐趣和他们对符号表现特征的最初认知。
3~5岁:这个阶段运用知识和思考,创造出各种符号、形状和颜色,是儿童在绘画中获得的最大快乐。他们可以由此意识到自己是主动的、有能力的行为人,自己可以与现实世界互动,在世界中发挥影响。
4~6岁:此阶段儿童关注如何组织各种线条、形状和颜色。并且很多儿童形成了自己独特风格或图案类型,并且会在一段时间内按这一风格进行创作。他们会认识到,即使在一系列自我强加的限制条件下,仍然可以创造出丰富多样的图案。
以上我将作者对每一部分的详细说明做了纵向总结,更清晰于我们能看到儿童一步一步的发展和成长,方便于我们实践和考察。

发表于 2016-6-23 12:50:18 | 显示全部楼层
谢谢文文老师带来的新鲜货。期待您能常来哦。
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