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李 凌:儿童美术教育琐谈126

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发表于 2016-6-15 14:14:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
  儿童美术教育琐谈126
                                       李 凌
                          2015年《少儿美术》第八期杂志
                   中国美术家协会少儿美术艺委会 天津人民美术出版社  出版主办                    
             (月刊) 中国标准刊号CN12-1269/J  邮发代号:6--109  国外代号:BM1318

■货比三家,购物讲性价比的本事,如今被很多家长用在了选择美术班上。走三访四,转五转六,学学看看,不遛他三家五家的不可能确定让孩子在哪儿学。家长们不傻,理性选择兴趣班已成为常态。认为反是家长不懂,说得教育理念越邪乎,教育用语越难懂,画室的装修越时尚,画室名越像外国的,越说明教育理念越高、越新的时代过去了。一些老师不把教育重点放在教学上,而是热衷于玩“花架子”。好装修,送礼品,积分、打折、生日问候,望着家长的脸说话,打情感仗。这些虽能暂时起点作用,但时间长了就不好使了。这些都是做的表面文章,在教育实质上没得到任何提高。结果是,来多少人,走多少人,留不住人。好的教育是有几个好老师,高端教育说的是教育本质,教学质量,不是新装修的房子。如果一个老师连这都分不清的话,傻的就不是家长,而是你了。
——儿童美术教育中的一些现象
■我们儿童美术老师不但不能制造一些教育雾霾,还应争做消除教育雾霾,并创造有良好空气的人。
■对于专家,远路的崇拜,身边的排斥;平台高的崇拜,平台低的藐视;大地方的崇拜,小地方的轻视;不认识的崇拜,熟悉的漠视;头衔高的崇拜,没名头的鄙视。
——一些青年儿童美术教师对于他认为的专家的做法
■个性不用种植,只须野生,个性也无须栽培,只须自然生长。
■儿童美术教育的终极就是使作者有个性、有主见、有思维,有创意,而这些都是为了人的发展与美术技巧没有多大关系。而今的儿童美术,急功近利,画得像就是学好了。老师只讲技巧,不讲思维。只教人,不育人。在大家都比技巧的过程中,孩子们画画的兴趣、情趣、乐趣都丧失了。人性、悟性、灵性都丢掉了。
■儿童美术教育的最高境界不是教法,不是技法,是思想;教孩子画画,不是用嘴,不是用手,是用心。
■如果儿童美术一开始就偏离了轨道,那就是非常可怕的事了。比如,老师只为挣钱,学生只为考级,家长只为成绩。这样的教育不只是可怕,已经非常恐怖了。
■懂教育的家长接孩子一见面就问,今天画得高兴吗?不懂教育的家长接到孩子就问,我看你画得像不像。前者关注的是儿童的感受,后者看重的是知识技法。
——两种家长,两种做法,不同的思维,不同的眼光
■只刷屏,点微信,不看书的教师,与没有自己的思维,只上人家的课,不愿动脑的教师,大多都是精神食粮的缺乏者。如果一个儿童美术老师不喜欢读书或不爱读书,那他的灵魂就走失了。
——有感于当今青年老师的微信碎片化阅读
■儿童美术教育的平衡点在于教师是教还是不教,学生是学还是不学,家长是管还是不管。这个点找好了,教育也就成了。
■儿童美术教师的低境界是只为了钱,比只为钱高一点儿是术,比术高一点儿的是思,比思更高的境界是乐。
■励志是应试教育下的产物,对于学画儿童来说不要提励志的事。没有兴趣,励也不志,有了兴趣,不励也志。
■幼儿图画伴随着幼儿成长,也记录着幼儿的成长痕迹。幼儿图画是认知的发展,心理的发展。幼儿的原生态绘画样式是自然发展的,不能通过过度的教来赢得发展。要自然,不要助长,要想象,不要规矩。
■如果一个儿童光知道画画,不知道或感受不到在学画,那这个老师的教育就是成功的。儿童的“无意识”,教师的教育“无痕迹”才是儿童美术教育的最高境界。
■对于儿童美术来说,也不是交流得越多越好。有些东西只须了解,不须学习。太多的互通有无也会把儿童美术毁掉的。
■学会素描几十天,丢掉素描几十年。素描画进去容易,画出去难。画像容易,画神似难。
■对学画儿童不是教师只教给他们绘画知识,而是,帮助他们健康快乐地成长。使儿童有一个有梦想、有追求、有快乐的童年。
■在儿童美术这个行当里,思想观念高于知识技巧,如果教师观念不新,缺少思想教得学生越是努力,越没创意,越是用功,越是匠气,越是用心,越没灵气。技巧越高越傻,越熟练越油,画得越像越平庸,越精致越呆滞。

发表于 2016-7-20 09:30:21 | 显示全部楼层
在儿童美术这个行当里,思想观念高于知识技巧,如果教师观念不新,缺少思想教得学生越是努力,越没创意,越是用功,越是匠气,越是用心,越没灵气。
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