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儿童美术教育琐谈132

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发表于 2016-6-7 13:01:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
    儿童美术教育琐谈132
                                          李 凌
                                2016年《少儿美术》第二期杂志
                   中国美术家协会少儿美术艺委会 天津人民美术出版社  出版主办                    
             (月刊) 中国标准刊号CN12-1269/J  邮发代号:6--109  国外代号:BM1318

培养儿童的想象力不容易,就像看着一只蜗牛爬树,慢死了;毁坏儿童的想象力很容易,就像抓了一把石子扔到水里,瞬间就没了。

心态好的家长看孩子的画这也好,那也好,处处都好;心态不好的家长看孩子的画,这也不是,那也不是,处处都不是。看到孩子胡画,家长虽不满意却能够做到不急不燥并笑眯眯的走了是最好的了。
——家长送孩子画画心态透视。

对一个有着深厚教育传统又有点固执认死理的家长,你想影响她,改变她,那是不可能的,尤其是爷爷奶奶辈你就更别指望了。这如同一个交警想叫醒一个装睡装醉的违章司机难死了。好多家长虽赞同新教育观,却不接受孩子的画,如果遇见这样的家长,你不收她的学生,会省了很多事,实际上是在帮自己。

本来是素质教育的却弄成了应试,本来是引导的却弄成了灌输,本来是马拉松的却弄成了冲刺,本来是孩子画着玩的却弄成了专业,本来是想象着画的却去模仿了。
——当今儿童美术教育现状

孩子学画儿,画得像不像,画得乱不乱,画得画有多少技巧含量,画有多少知识作支撑,这都是其次,最重要的是画里面有没有作者的思维和创意。

现代教育是感悟、感知、提升的是儿童的精神和心灵;传统教育是照相、写真,画什么像什么,练就的是一种本事。
——问诊儿童美术教育现代与传统

最好的儿童画是全班的儿童都不那样画,就他自己这样做了。有可能画最不漂亮,最不干净,最没章法,最不像画,这就是创造。

一家长问我,你说儿童美术不考级,如果是这样怎么能证明我的孩子学习结果呢!不能仅凭老师一张嘴说吧!我说儿童美术是素质教育不是专业教育。笛子可以反复去吹一支曲子,钢琴可以反复弹奏一个曲调,音乐老师那里都有一把衡量演奏技巧的标尺,直到老师满意。但儿童美术不行,儿童画是思维活动,不是技巧,不可能在同一时间,把同一题材再想象一遍,再创造一次,每幅画都是不同的,思维和创意是无法量化的。所以儿童美术没有标准,没有标准怎么去考?虽然儿童美术好孬没有标准,但的确有品位高低,雅俗之分,进步确有快慢,感悟确有灵顿。这就是审美,这就是鉴赏。儿童美术最终目的就是培养孩子的审美意识和整体素养,不是为了学画而学画的。

每个孩子都有闪光点,尤其是喜欢画画的孩子,闪光点一定不比普通孩子少,而且是越是喜欢乱画,不按老师要求画的孩子闪光点更多。一个美术老师只要找到了乱画的孩子的闪光点,就是找到了打开这把锁的钥匙。不要求什么都行有一样行就好,找着这个点发展下去有可能成为最通明的光亮。

好的儿童美术老师不是直接告诉学生自己的发现,而是引导学生去发现。

如果一个儿童美术老师的教育观不行,就会导致了方法不行,这两样都不行了就说明了这个老师的基本素养不行。只会画两笔画不懂儿童心理学、教育学的老师就更糟了。遗憾的是当今这样的儿童美术老师并不少见。

技巧给了不该给的人,像跟了不该画像的人。
——错误的儿童美术教育的结果

成人意识,成人思维,成人代笔,对孩子的形象思维和创意破坏最大,幼儿美术教育是有严密的阶段性的,不是乱教的。

对于幼儿特别是5岁前的幼儿,不要教给他们任何理性知识,这个年龄段的孩子在想象力发展及思维方式上与“理”无关,他们的游戏和绘画只凭直感和天性,不需要“理性”作支持,理性只能束缚和限制他们天生的原创思维方式。好多家长认为孩子的画在思维上有深度,画面能体现知识点的地方多,如,色彩的冷暖、明度、纯度,线条上的疏密,点、线、面、黑、白、灰知识的运用等,就是画得好,学得有成果,而实际上是认识的误区。早期教育绝不是提前教育,而是合适的教育。这些知识都是成人的经验,这些东西孩子们学得越多,他们的天性和原生态的东西丧失得就越多。阻止这些东西对幼儿的过早侵害,保护好孩子们天然的、迷人的、充满童趣的绘画样式,就是很好的教了。我一直认为:对幼儿来说,呵护本身就是教。

 楼主| 发表于 2016-7-12 20:38:17 | 显示全部楼层
培养儿童的想象力不容易,就像看着一只蜗牛爬树,慢死了;毁坏儿童的想象力很容易,就像抓了一把石子扔到水里,瞬间就没了。
所以家长、老师当孩子在画画的时候切否去打扰孩子,要想理解孩子画的什么,等孩子画完再去询问还不迟。
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