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李凌:儿童美术教育琐谈133

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发表于 2016-6-7 12:59:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
儿童美术教育琐谈133
                                          李 凌
                                2016年《少儿美术》第三期杂志
                   中国美术家协会少儿美术艺委会 天津人民美术出版社  出版主办                    
             (月刊) 中国标准刊号CN12-1269/J  邮发代号:6--109  国外代号:BM1318

学画儿童家长有好几类。有懂教育也管的,有不懂也不管的,也有不懂还管的。不懂还管的占多数。儿童美术老师也有这么几类。第一类,没学过美术,不懂教育更不懂儿童心理,只所以走上这个道是没办法的办法,就是混口饭吃。这类老师谈不上作教育。第二类,学过美术,通过应试进入大学,毕业后找不到工作,不懂教育,不懂儿童心理,只懂美术,虽最终选择了儿童美术,没认为儿童美术有多大学问,不愿意在这上面投入太多,毕竟是“小儿科”,只为暂时的过渡,临时挣点钱养自己,没打算干多长时间。这类老师虽然有高学历,高专业,照样也走着与第一类老师相同的路,拿本简笔画让孩子们画去,孩子们的天赋和感悟大多毁在了这两类老师手里。第三类有学历,有专业,有责任心,但教育思想传统保守,方法方式陈旧落后,不想学习,不愿意学习,拒绝学习。这类老师越是有责任心,越是用心,培养的学生越是缺乏想象力,没有创新精神,给孩子带来了的危害不可低估。第四类,有学历,有专业,有经历,思维活跃,多动善跑,听说哪里有培训班、讲座肯定拉不下。别以为这类老师是爱学习的人,实际上她们要的是热闹,是氛围,是气场。真要听课了,却心不在焉,左顾右盼,腚黏不上板凳,一会儿一趟厕所。并手机不离手,短信会会儿有,拍张照片,拍拍屁股就走。就是不愿意沉下心来思考一下,捋顺一下,消化一下,想不进事,读不进书,热衷于跑场子。几年下来,只见上课,不见思想,只过日子,不见总结,没有自己研发的课程,形不成自己的课程系统。这一类老师占多数,尤其青年老师最多。第五类的老师很少,确有。有个性,有思想,有朝气、有活力,有抱负,有目标,有灵性,有梦想,有冲动,有愿望,有自信,乐于思考,善于思考,与时俱进,工作富有激情。既有先进的教育观念,又有过硬的知识技巧。有专业方面的特长,也有沉淀下的思考。最重要的一点就是对教育“铁”,喜欢,一上课就来精神,再累也快乐。
——给儿童美术老师分类
儿童美术老师面对的是孩子,别整天着绷着一张紧张的脸,见了学生严肃的就跟“解大手”似的。老师成天就这么一副脸膛子还吓不死孩子呀!儿童美术老师应与孩子们玩在一起,画在一起。老师要有点长不大的心态,有点插科打诨,有点自嘲,有点幽默,有点小坏,有点趣味,有点不正经,有点神经。孩子们敢开你的玩笑,不说你的好话,净跟你瞎捣乱,但又愿意黏你、粘你,死活在一起。老师如能做到这点说明你的教育成功了。
画得最像的是一般的画家。等画着画着把像扔到一边了,可能就成为二般的画家了。又过了多少年,像已不知从什么时候起溜走了找不到了,甚至越画越不像,越画越不知道怎么画了,这就称得上是大画家了。又过了多少年画得头发白了,胡子长了,皱纹多了,背也驼了,画得画却越来越像幼儿园的孩子画的了,作品率直、可爱、单纯,这个人终成大家了。
——小时候孩子画画总想学大人,大人呢老看着孩子画得好。学了几十年,画了几十年,人生转了一个大圈,又回到了人的初始幼儿年代。
学画儿童年龄越小越对老师的期望越高,越崇拜老师,信任老师,越认为自己的老师是“最厉害”的。一个幼儿美术老师千万对孩子的事不能简单对待,要舍得费时间费精力好好的与他们相处,别辜负了孩子们的一片热心。
好的儿童美术教育不是家长少说,当老师的也要惜话如金,不要轻易的说出你对画的评价。小心你的一句话有可能造成孩子由此变得不自信了,小心你的一个认真细心的辅导使孩子使去他原有的想法,小心你的一个不经意地对别人的表扬,你觉得为大家树立了榜样,大家可能都会跟上来,而实际上有可能会伤了更多孩子的自尊。老师的一言一行,一举一动都会影响到孩子的行为做法。孩子的年龄太小,经不起老师的折腾,少说,不说,引导一下让孩子们画去,发挥孩子的主动思维和主观意识比什么都重要。
——当儿童美术老师的三个小心

 楼主| 发表于 2016-7-12 20:36:45 | 显示全部楼层
与家长的交流很是重要。
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